Intrebarile ARR Profesori Legislatie Rutiera

4842. Metodele didactice care sunt folosite în mod curent de instructorul de conducere auto sunt:

A povestirea;

B exercițiul;

C jocurile didactice;

D explicația.

4845. Metodele care sunt folosite în mod curent de instructorul de conducere auto sunt:

A descrierea, povestirea, instructajul, munca cu manualul;

B exercițiul, jocurile didactice, învățarea dramatizată, modelarea;

C explicația, demonstrația, exercițiul, conversația, studiul de caz;

D prelegerea, exercițiul teoretic, suportul de curs.

4844. Metoda care presupune efectuarea conștientă și repetată a unor acțiuni, în scopul formării de priceperi și deprinderi practice, este:

A explicația;

B studiul de caz;

C exercițiul;

D prelegerea.

4846. Metoda didactică care presupune efectuarea conştientă şi repetată a unor acţiuni, în scopul formării de priceperi şi deprinderi practice, este:

A explicaţia;

B studiul de caz;

C exerciţiul;

D conversaţia euristică.

4848. Metoda didactică care presupune prezentarea de către profesor a unor cunoștințe noi, pe cale orală, în structuri bine închegate este:

A expunerea;

B studiul de caz;

C conversația euristică;

D demonstrația didactică.

4847. Metoda didactică cu ajutorul căreia, prin întrebări și răspunsuri, profesorul conduce elevul la acumularea de noi cunoștințe în baza celor deja însușite este:

A demonstrația;

B conversația euristică;

C explicația;

D exercițiul.

4849. Metoda didactică care presupune prezentarea de către profesor a unor obiecte, fenomene, substitute ale acestora, în scopul asigurării unui suport concret-senzorial care facilitează însușirea cunoștințelor este:

A demonstrația;

B observația didactica;

C prelegerea;

D discursul.

4851. Care dintre cele enumerate fac parte din principalele categorii/tipuri de lecții?

A lecția de închidere a anului școlar;

B lecția de verificare şi apreciere a rezultatelor școlare;

C lecția de fixare și sistematizare;

D lecția de formare de priceperi și deprinderi.

4850. Care dintre cele enumerate fac parte din principalele categorii/tipuri de lecții?

A lecția de comunicare/însușire de noi cunoștințe;

B lecția contemplativă;

C lecția de organizare;

D lecția mixtă.

4852. Instrumentele sau complexele instrumentale menite să faciliteze transmiterea unor cunoștințe sunt:

A mijloace didactice;

B metode didactice;

C principii didactice;

D strategii didactice.

4854. Mijloacele didactice în procesul de formare a priceperilor și deprinderilor pot fi:

A autovehiculul;

B conversația;

C studiul de caz;

D expunerea.

4853. Mijloacele didactice (de învățământ) pot fi:

A scheme structurale sau funcționale;

B planșe;

C mijloace tehnice audio-vizuale;

D echipamente tehnice.

4855. Mijloacele didactice în procesul de formare a priceperilor și deprinderilor pot fi:

A obiectul lecției;

B poligonul;

C subiectul lecției;

D momentul organizatoric.

4856. Mijloacele didactice pot fi:

A obiectivul fundamental al lecției;

B modelarea didactică;

C manualul;

D jocul de rol.

4858. În procesul de formare a priceperilor și deprinderilor, autovehiculul reprezintă:

A o metodă de instruire practică;

B un principiu didactic;

C un mijloc didactic;

D obiectul lecției.

4857. Mijloacele didactice folosite în procesul de formare a priceperilor și deprinderilor în pregătirea persoanelor în vederea obținerii permisului de conducere pot fi:

A metodele folosite zilnic în activitatea de instruire teoretică și practică;

B autoturismul;

C principiile didacticii;

D drumul public.

4859. După momentul în care se realizează evaluarea, există următoarele forme de evaluare a elevilor:

A inițială;

B curentă;

C periodică;

D finală, sumativă, de bilanț.

4861. Rezultatele pregătirii se compartimentează în următoarele structuri achizitive:

A ilustrative;

B capacitatea de operare și aplicare a cunoștințelor;

C selective;

D diagnostice.

4860. Rezultatele pregătirii se compartimentează în următoarele structuri achizitive:

A cunoștințe acumulate și integrate;

B obiectuale;

C simbolice;

D graduale.

4862. Rezultatele pregătirii se compartimentează în următoarele structuri achizitive:

A conexiuni inverse;

B social-economice;

C conduite și trăsături de personalitate;

D imagistice.